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Benjamin Bloom: Pensamento Crítico e Modelos de Pensamento Crítico

Benjamin Bloom: Pensamento Crítico e Modelos de Pensamento Crítico


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Benjamin Bloom foi um psiquiatra norte-americano que fez várias contribuições significativas para a educação, aprendizado de domínio e desenvolvimento de talentos. Nascido em 1913 em Lansford, Pensilvânia, ele demonstrou uma paixão pela leitura e pesquisa desde tenra idade.

Bloom freqüentou a Pennsylvania State University e obteve um diploma de bacharel e mestrado, depois se tornou membro do Conselho de Exames da Universidade de Chicago em 1940. Ele também atuou internacionalmente como consultor educacional, trabalhando com Israel, Índia e várias outras nações. A Fundação Ford o enviou para a Índia em 1957, onde realizou workshops sobre avaliação educacional.

Modelo de Pensamento Crítico

A taxonomia de Bloom, na qual ele descreve as principais áreas do domínio cognitivo, é talvez a mais familiar de seu trabalho. Esta informação é extraída do Taxonomia de Objetivos Educacionais, Manual 1: Domínio Cognitivo (1956).

A taxonomia começa definindo o conhecimento como lembrando o material aprendido anteriormente. Segundo Bloom, o conhecimento representa o nível mais baixo de resultados de aprendizagem no domínio cognitivo.

O conhecimento é seguido pela compreensão ou pela capacidade de compreender o significado do material. Isso vai além do nível de conhecimento. Compreensão é o nível mais baixo de entendimento.

Aplicativo é a próxima área na hierarquia. Refere-se à capacidade de usar o material aprendido em princípios e teorias novos e concretos. A aplicação requer um nível mais alto de compreensão do que compreensão.

A análise é a próxima área da taxonomia na qual os resultados da aprendizagem requerem uma compreensão do conteúdo e da forma estrutural do material.

A seguir, é apresentada a síntese, que se refere à capacidade de juntar partes para formar um novo todo. Os resultados da aprendizagem nesse nível enfatizam comportamentos criativos, com grande ênfase na formulação de novos padrões ou estruturas.

O último nível da taxonomia é a avaliação, que diz respeito à capacidade de julgar o valor do material para um determinado objetivo. Os julgamentos devem ser baseados em critérios definidos. Os resultados de aprendizagem nesta área são os mais altos da hierarquia cognitiva, porque incorporam ou contêm elementos de conhecimento, compreensão, aplicação, análise e síntese. Além disso, eles contêm julgamentos de valor conscientes com base em critérios claramente definidos.

A invenção incentiva os quatro níveis mais altos de aplicação de aprendizado, análise, síntese e avaliação, além de conhecimento e compreensão.

Publicações de Bloom

As contribuições de Bloom para a educação foram comemoradas em uma série de livros ao longo dos anos.

  • Taxonomia de Objetivos Educacionais, Manual 1: Domínio Cognitivo. Editora Addison-Wesley. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Taxonomia dos objetivos educacionais: a classificação dos objetivos educacionais. Longman. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Todas as crianças aprendendo. Nova York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. 1980.
  • Desenvolvendo talento em pessoas jovens. Nova York: Ballantine Books. Bloom, B. S., & Sosniak, L. A. 1985.

Um dos últimos estudos de Bloom foi realizado em 1985. Concluiu que o reconhecimento em um campo respeitado requer 10 anos de dedicação e aprendizado, no mínimo, independentemente do QI, habilidades ou talentos inatos. Bloom morreu em 1999 aos 86 anos.



Comentários:

  1. Siodhachan

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