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Eclectisim de princípios

Eclectisim de princípios

Alguns anos atrás, fui apresentado a ecletismo de princípios como meio de estabelecer objetivos da classe ESL / EFL. Basicamente, ecletismo de princípios refere-se ao uso de vários estilos de ensino de maneira discriminatória, conforme exigido pelas necessidades e estilos dos alunos.

Aplicando Eclectisim de Princípios

Embora essa abordagem "flexível" possa parecer ideal ou simplista, dependendo do seu ponto de vista, requer uma compreensão básica de algumas das principais escolas de pensamento como um meio de obter uma visão geral de questões diretamente relacionadas à satisfação das necessidades dos alunos. Em poucas palavras, a aplicação de ecletismo de princípios prossegue abordando primeiro a questão das necessidades e estilos dos alunos. Uma vez avaliados esses dois elementos básicos, o professor pode desenvolver uma análise de necessidades que pode ser usada para desenvolver o currículo do curso.

Definições

  • Habilidade entre idiomas: Uma escala de idiomas que se adapta ao nível da habilidade linguística do aluno a qualquer momento. Em outras palavras, existem muitos níveis de fala de um idioma, cada um dos quais pode ser suficiente para um determinado aluno.
  • Entrada compreensível: Originado por Krashen, o núcleo dessa idéia é que, se não entendermos a entrada, não podemos aprender.
  • Negociação de significado: Hipótese interacional que afirma que o aprendizado ocorre no momento da troca entre um falante nativo e um falante não-nativo.
  • Abordagem Orientada ao Produto: O acúmulo de bits e partes de um idioma (por exemplo, aprender tempos e fazer exercícios com base no uso correto do tempo).

Casos de exemplo

Os dois casos a seguir dão exemplos do processo envolvido na aplicação dessa abordagem a diferentes tipos de classes.

Necessidades e estilos da classe 1

  • Idade: adultos jovens de 21 a 30 anos
  • Nacionalidade: turma de estudantes alemães localizados na Alemanha
  • Estilos de aprendizagem: ensino superior, familiaridade com uma abordagem orientada a produtos para aprender um idioma, viajado amplamente e familiaridade com outras culturas europeias.
  • Objetivos: Primeiro exame de certificado no final do curso
  • Habilidades entre idiomas: todos os alunos podem se comunicar em inglês e realizar as tarefas mais comuns do idioma (por exemplo, concluir tarefas diárias em uma sociedade de falantes nativos, telefone, expressar pontos de vista etc.), complexidade de nível mais alto, como redação, expressão complexa. argumentos detalhadamente é o próximo passo desejado.
  • Duração do curso: 100 horas

Aproximação

  • Como o Primeiro Exame de Certificação é o objetivo do curso e há um número limitado de horas, o curso frequentemente empregará uma abordagem dedutiva (isto é, centrada no professor, aprendizado de livros) para concluir todas as tarefas gramaticais exigidas pelo o exame.
  • Os alunos estão familiarizados com as abordagens tradicionais de aprendizado, como gráficos gramaticais, exercícios de exercícios etc. Nesse caso, a conscientização sobre os padrões básicos de linguagem não será necessária. No entanto, como os alunos são bastante jovens e mais recém-saídos da faculdade, eles podem ter que ser ajudados a entender e aceitar abordagens mais inovadoras (isto é, indutivas) para a aprendizagem (isto é, dramatização para melhorar as habilidades de fala, discussões gerais em classe com pouca ou nenhuma correção), pois provavelmente estão acostumados a situações de estudo mais orientadas para objetivos.
  • Como o Primeiro Exame de Certificação inclui muitos materiais autênticos, os alunos se beneficiarão muito com exercícios focados no negociação de significado. este negociação de significado é um tipo de aprendizado interacional que ocorre no momento da troca com um contexto de falante nativo que exige que o aluno "negocie significado", expandindo suas habilidades no idioma.
  • Os objetivos do primeiro exame de certificação serão o fator primordial na determinação das atividades da classe. Em outras palavras, atividades baseadas na Programação Neuro Linguística podem não ser desejáveis, pois essa abordagem do ensino se concentra em um método de aprendizado "holístico", que, infelizmente, pode não fornecer todos os bits necessários para concluir os exercícios de exame, como a transformação de frases. .
  • Como a duração do curso é limitada e os objetivos são muitos, haverá pouco tempo para experimentos e atividades "divertidas". O trabalho precisa ser focado e principalmente orientado a objetivos.

Necessidades e estilos da classe 2

  • Idade: adultos imigrantes de 30 a 65 anos
  • Nacionalidades: uma variedade de países
  • Estilos de aprendizagem: a maioria da turma teve pouco ensino médio e não estudou idiomas formalmente
  • Objetivos: Habilidades básicas de ESL para uso diário e aquisição de emprego
  • Habilidades entre idiomas: tarefas básicas como pedir uma refeição e fazer uma ligação telefônica ainda são difíceis
  • Duração do curso: curso intensivo de 2 meses, reunião quatro vezes por semana, durante duas horas

Aproximação

  • A abordagem para o ensino desta classe é ditada por dois fatores principais: necessidade de habilidades do "mundo real", falta de experiência nos estilos tradicionais de aprendizagem
  • O inglês funcional pragmático é de primordial importância. Felizmente, o curso é intensivo e oferece a oportunidade perfeita para role-playing intensivo e atividades de jogo no "mundo real".
  • Como os alunos são imigrantes e um ambiente de falantes nativos está à mão, o ensino também pode ocorrer trazendo o "mundo real" para a sala de aula e / ou - ainda mais preferencialmente - levando a sala de aula para o "mundo real".
  • As habilidades de inglês de baixo nível significam que entrada compreensível desempenhará um grande papel no sucesso ou fracasso da classe. Considerando o baixo nível de habilidade interlíngua, os alunos precisam desesperadamente que o professor os ajude, filtrando as experiências de uma forma compreensível, para que possam entender situações difíceis demais se enfrentadas em um nível estritamente "autêntico".
  • A aprendizagem por processo será de grande importância. O lado positivo da educação de baixo nível é que os alunos não estão apegados aos métodos tradicionais de aprendizagem, como gráficos gramaticais, exercícios etc. O uso de abordagens holísticas de aprendizagem pode ser muito eficaz, pois os alunos não terão noções pré-concebidas sobre o que aprendem. deveria ser assim.