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Resposta dos pares (composição)

Resposta dos pares (composição)


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Nos estudos de composição, resposta dos pares é uma forma de aprendizado colaborativo em que os escritores se reúnem (geralmente em pequenos grupos, pessoalmente ou on-line) para responder ao trabalho uns dos outros. Também chamado revisão por pares e opinião dos pares.
Em Passos para escrever bem (2011), Jean Wyrick resume a natureza e o objetivo da resposta dos colegas em um ambiente acadêmico: "Ao oferecer reações, sugestões e perguntas (para não mencionar apoio moral), os colegas de sala de aula podem se tornar alguns dos seus melhores professores de redação".

A pedagogia da colaboração estudantil e da resposta de colegas tem sido um campo estabelecido nos estudos de composição desde o final da década de 1970.

Veja as observações abaixo. Veja também:

Observações

  • "A aula de redação sem professores ... tenta tirar você da escuridão e do silêncio. É uma turma de sete a doze pessoas. Ela se reúne pelo menos uma vez por semana. Todo mundo lê a redação de todos os outros. Todos tentam dar a cada escritor uma noção de como suas palavras foram experimentadas.O objetivo é que o escritor chegue o mais próximo possível de poder ver e experimentar suas próprias palavras através sete ou mais pessoas. Isso é tudo."
    (Peter Elbow, Escrever sem professores. Oxford University Press, 1973; rev. ed. 1998)
  • "Escrever de forma colaborativa tem todas as características que os teóricos do desenvolvimento cognitivo mantêm são essenciais para os compromissos intelectuais da idade adulta: a experiência é pessoal. Os grupos de resposta promovem riscos intelectuais em uma comunidade de apoio. Eles permitem que os alunos se concentrem nas questões que convidam a aplicação do conhecimento acadêmico a problemas humanos significativos. Pensar e escrever são fundamentados em discussões e debates. Ler e responder à escrita de colegas exige uma resolução interpessoal e pessoal de vários quadros de referência. Nesse sentido, os cursos de escrita colaborativa em todos os níveis fornecem uma oportunidade essencial para praticar se tornar membros de uma comunidade intelectual e adulta ".
    (Karen I. Spear, Grupos de Resposta de Pares em Ação: Escrevendo Juntos em Escolas Secundárias. Boynton / Cook, 1993)
  • Diretrizes de revisão por pares para o revisor
    "Se você é o revisor, lembre-se de que o escritor passou muito tempo neste trabalho e está procurando por ajuda construtiva, não comentários negativos ... Nesse espírito, ofereça sugestões sobre como revisar alguns dos lugares difíceis, em vez de apenas listá-los. Em vez de dizer 'Este abridor não funciona!' indicar por que não funciona e oferecer alternativas possíveis ...
    "Também é importante que você tente ler a peça do ponto de vista do público-alvo. Não tente reformular um relatório técnico em um romance ou vice-versa…
    "Enquanto lê, não faça comentários ao autor - guarde-os para mais tarde. Se precisar pedir esclarecimentos ao autor, isso provavelmente é uma falha na redação e precisa ser anotado para discussão depois que você terminar. lendo a peça inteira ".
    (Kristin R. Woolever, Sobre a escrita: uma retórica para escritores avançados. Wadsworth, 1991)
  • Os alunos adquirem confiança, perspectiva e habilidades de pensamento crítico por serem capazes de ler textos de colegas em tarefas semelhantes.
  • Os alunos obtêm mais feedback sobre a escrita do que apenas do professor.
  • Os alunos recebem feedback de um público mais diversificado, trazendo várias perspectivas.
  • Os alunos recebem feedback de leitores não especializados sobre maneiras pelas quais seus textos não são claros quanto a idéias e linguagem.
  • As atividades de revisão por pares criam um senso de comunidade na sala de aula.
  • Benefícios e armadilhas da resposta dos pares
    "Vários benefícios práticos de resposta dos pares para escritores de segunda língua L2 foram sugeridos por vários autores:
    Por outro lado, pesquisadores, professores e escritores estudantis identificaram problemas potenciais e reais com a resposta dos colegas. As queixas mais importantes são que os alunos escritores não sabem o que procurar na redação de seus colegas e não dão feedback específico e útil, que são muito severos ou elogiosos ao fazer comentários e que as atividades de feedback dos colegas também muito tempo na sala de aula (ou a queixa corolária de que não há tempo suficiente pelos professores e os alunos se sentem apressados) ".
    (Dana Ferris, Resposta à escrita dos alunos: implicações para os alunos de segunda língua. Lawrence Erlbaum, 2003)

Também conhecido como: feedback, revisão por pares, colaboração, crítica por pares, avaliação por pares, crítica por pares